竊讀記教案(竊讀記教案 小學語文 五年級)
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主题特点：
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竊讀記 中 '我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的滋味.'這句話用了對比的手法嗎?
是對比的手法。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此隻好“竊讀”。
內容簡介：
《竊讀記》現代作家林海音女士創作的一篇散文。此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。
作者綜合運用了細致入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動人的魅力。
寫作背景：
此文寫於1952年8月10日。作者小時候在北京長大，在此度過了25年的時間，1948年回到故鄉台灣後，她將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，此文即是其中的一篇，所寫的也是作者在北京的童年生活。
文章簡介：
作者在竊讀上花了很多篇幅，但是趣味並不同，不斷變化，顯得挺豐富。被迫離開，很有趣味；偽裝隨意翻閱，也有趣味。
享受到閱讀之樂，也是有趣的，不過這時的趣味，成了另一種類型：“當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋裏掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋裏。”求知欲得到滿足，肚子感到饑餓，一個是心靈的，一個是生理的，二者不同層次。
但是，用一對比喻：“智慧之田和“胃袋”，用“豐收”、“求救”、“救急”，把二者聯係起來，這樣表麵上是“用詞不當”，但筆法是語義錯位，是自嘲，是幽默，把自己寫得可笑。但正是在這種自嘲中，讀者和作者共享孩子的喜悅和自得。
對比的特點是兩個極端，但是作者並不因為對比，而把人物內心的情感僅僅限定在兩個極端上。在兩個極端之間，作者沒有忽略豐富的層次。
孩子經不住求知欲的誘惑，重新到書店“竊讀”，先是提防“難堪”的焦慮，接著形容讀後的快樂如“喝醉了酒似的”，“踉踉蹌蹌，走路失去控製的能力”，“被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹幹上去”，這是自嘲。
有時，書店架上的書找不到了，便“憤憤”地想，“世上有錢的人這麽多，他們把書買光了。”這在表麵上是“憤憤”，實際上是自我調侃，表現自己的憤激是多麽幼稚。
作者簡介：
林海音，1918年出生於日本大阪，台灣苗栗縣頭份鎮人，祖籍廣東蕉嶺，著名作家。小說家、散文家。五歲開始遷居北京，在北京讀書長大。
她的童年生活，在她的小說《城南舊事》中可以看到，這部小說在八十年代改編成電影，影響很大，使她成為祖國大陸讀者最熱悉和喜愛的台灣作家之一。近年來，林海音的散文陸續介紹到祖國大陸，文筆細膩而溫婉，受到讀者很大的歡迎。
人教版小學五年級語文教案
語文北師大課標版一年級二年級三年級四年級人教課標版一年級二年級三年級四年級五年級蘇教課標版一年級二年級三年級四年級五年級人教義務版六年級數學北師大課標版一年級二年級三年級四年級五年級人教課標版一年級二年級三年級四年級五年級蘇教課標版一年級四年級人教義務版六年級英語人教課標版三年級四年級五年級六年級外研社版（一年級起點）一年級二年級三年級外研社版（三年級起點）三年級四年級五年級六年級綜合資源聽力訓練看圖說話情景對話兒歌欣賞常用話題課堂用語音樂人教課標版一年級二年級人音課標版一年級二年級美術人教課標版一年級人美課標版一年級二年級科學冀人教課標版三年級四年級人教課標版一年級二年級三年級蘇教課標版五年級品德與生活人教課標版一年級二年級三年級四年級五年級語文人教課標版>五年級
第一單元第五單元
1竊讀記2小苗與大樹的對話遨遊漢字王國有趣的漢字
3走遍天下書為侶4我的“長生果”我愛你，漢字
口語交際ⷧ💤𝜤𘀥›ž顧ⷦ‹“展一第六單元
第二單元17地震中的父與子18慈母情懷
5古詩三首6梅花魂19“精彩極了”和“糟糕透了”
7桂花雨8小橋流水人家20學會看病
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第三單元第七單元
9鯨10鬆鼠21圓明園的毀滅22狼牙山五壯士
11新型玻璃12假如沒有灰塵23難忘的一課24最後一分鍾
口語交際ⷧ💤𝜤𘉥›ž顧ⷦ‹“展三口語交際ⷧ💤𝜥…�ž顧ⷦ‹“展六
第四單元第八單元
13釣魚的啟示14通往廣場的路不止一條25七律ⷩ•𗥾26開國大典
15落花生16珍珠鳥27青山處處埋忠骨28毛主席在花山
口語交際ⷧ💤𝜥››回顧ⷦ‹“展四
參考資料：
:8088/200709/xxpd/kczy/shang/yw/5/kebiao-rj.htm
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